Cette contribution traite des bases cognitives de l’acquisition linguistique unilingue et multilingue. Un point essentiel concerne la question de l’apport des résultats actuels de la recherche sur la capacité des enfants à apprendre plus d’une langue et sur les conséquences d’une éducation multilingue pour le développement cognitif. Un accent particulier est mis sur les enfants issus de « minorités linguistiques », c’est-à-dire les enfants dont la langue familiale est différente de la langue de leur environnement social (p. ex. les enfants lusophones au Luxembourg). Les défis concernant les langues auxquels est confronté le personnel éducatif dans le travail avec des enfants multilingues seront discutés.